กระทรวงศึกษาธิการของแอฟริกาใต้ออก”คำกระตุ้นการตัดสินใจ”ในเดือนตุลาคม 2558 เพื่อการเปลี่ยนแปลงในภาคส่วนนี้อย่างแท้จริง ต้องการให้มหาวิทยาลัยกลายเป็นพื้นที่ประชาธิปไตยมากขึ้น ซึ่งเจ้าหน้าที่และนักศึกษาเป็นตัวแทนของความหลากหลายทางเชื้อชาติและเพศของประเทศ มันต้องการยุติวิธีการสอนและการเรียนรู้แบบอาณานิคมแต่นักเรียนไม่พร้อมที่จะรอจนกว่าคนอื่น ๆ ในภาคส่วนจะพร้อมที่จะเปลี่ยนแปลง ตลอดปี 2558 พวกเขาได้ออกคำกระตุ้นการตัดสินใจของตนเอง
มีการตอกย้ำว่า “ความรุนแรง” หลายรูปแบบที่พวกเขาประสบทุกวัน
ในมหาวิทยาลัยและในสังคม ความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์ของป้ายสัญลักษณ์และงานศิลปะที่กดขี่ซึ่งประดับพื้นที่ทางวิชาการและสังคม ความรุนแรงของหลักสูตรที่มีการแข่งขันสูงควบคู่ไปกับวิธีการสอนที่ลดอำนาจ ความรุนแรงที่จับต้องได้ของความเหลื่อมล้ำและความยากจนที่มวลชนในสังคมแอฟริกาใต้ประสบระหว่างการดิ้นรนในแต่ละวัน
การเคลื่อนไหวของนักศึกษาได้เหยียดชาวแอฟริกาใต้ในลักษณะส่วนตัว เป็นมืออาชีพ ทรงพลังและยั่วยุ สิ่งที่ต้องติดตามต่อไปก็คือว่านักวิชาการได้รับการยืดออกมากพอที่จะสะท้อนอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับสถานะที่เป็นอยู่ของมหาวิทยาลัยหรือไม่ และตอบโต้ด้วยความเข้มแข็งเท่าเทียมกันหรือไม่
นักเรียนได้เปลี่ยนบรรทัดฐานในการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยท้าทายวิธีที่นักการศึกษา นักวิจัย และผู้จัดการมหาวิทยาลัยรวบรวมและออกกฎหมายให้กับโลกวิชาการ ในการขัดขวางสิ่งที่ถือว่าเป็น “ปกติ” นักเรียนบังคับให้ภาคส่วนนี้มุ่งความสนใจไปที่คำถาม: ปกติสำหรับใคร
ทุกๆ วัน นักศึกษาต้องประสบกับความแปลกแยก ความรู้และการปิดกั้นทางวัฒนธรรม และการกีดกันทางสังคมเป็นวิถีทาง “ปกติ” ของการอยู่ในมหาวิทยาลัย แม้ว่าห้องเรียนจะมีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและมีความหลากหลายทางเทคนิค แต่จำนวนนักเรียนก็สะท้อนถึง ข้อมูลประชากรของประเทศได้ดีกว่าที่เคยเป็นมา การหยุดชะงักของภาวะปกติในปี 2558 นำมาซึ่งความไม่สบายใจอย่างที่เคยเป็นมา แก่นแท้ของการดำรงอยู่และการอยู่รอดของมนุษย์ในฐานะสปีชีส์ กลุ่ม เชื้อชาติ ชนชั้น เพศ และภาคส่วนกำลังถูกคุกคามเมื่อสิ่งต่างๆ ไม่ปกติ และความอึดอัดมาพร้อมกับความกลัว แต่ในขณะที่นักวิชาการมองดูสิ่งที่เกิดขึ้นในมหาวิทยาลัยของแอฟริกาใต้ พวกเขาจะไกล่เกลี่ยความกลัวนี้ได้อย่างไร? สิ่งที่สามารถเรียนรู้จากนักเรียนเหล่านี้ ถ้ามีอะไร?
การสนทนาของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการประท้วงของนักเรียนนั้น
เป็นการยั่วยุ ไม่ใช่แค่ในเนื้อหาแต่ในรูปแบบ พวกเขาได้เรียกร้องความสนใจไปที่แนวทางปฏิบัติขององค์กรแบบลำดับชั้นและมักจะเป็นแบบปิตาธิปไตยของมหาวิทยาลัย
เมื่อนักศึกษาเข้ายึดพื้นที่ในมหาวิทยาลัยหรือ หน่วยงานของรัฐ เช่น รัฐสภา พวกเขาส่งสัญญาณถึงความไม่พอใจอย่างรุนแรงต่อสถาบันที่มีอำนาจ
การปิดล้อมมหาวิทยาลัยหลายแห่ง เช่น การปิดล้อมทั้งทางร่างกายและเชิงสัญลักษณ์ โดยเน้นย้ำถึงการปิดกั้นการเข้าถึง “สินค้า” เชิงแนวคิดและวัฒนธรรมของมหาวิทยาลัย
การปิดตัวลงทั่วประเทศเป็นสัญลักษณ์ของความคับข้องใจที่นักศึกษาหลายคนรู้สึกได้ ซึ่งถูกบังคับให้ “ปิด” ในพื้นที่ของมหาวิทยาลัยที่โดดเด่นซึ่งยังคงกีดกันและทำให้พวกเขาแปลกแยก
ดังนั้น มันจึงไม่ใช่แค่สิ่งที่พวกเขากำลังพูดเท่านั้น แต่วิธีการที่พวกเขาใช้วาทกรรมเกี่ยวกับการหยุดชะงักที่ขยายการโต้วาทีในปัจจุบันออกไปนอกเหนือไปจากการปรับขึ้นค่าธรรมเนียมและด้านลอจิสติกส์และการดำเนินงานอื่นๆ แต่นักวิชาการจะมีส่วนร่วมกับสิ่งนี้ได้อย่างไร ในเมื่อรูปแบบที่ถูกมองทำให้เราไม่สงบและไม่สบายใจ
เรื่องเล่าตอบโต้
การแปลงร่างเป็นคำที่โต้แย้งกัน แต่ในการใช้งานหลัก หมายถึงการเปลี่ยนมุมมองแบบเหมารวมของผู้อื่นตามเพศ เชื้อชาติ หรือความทุพพลภาพ วันนี้ต้องพิจารณาในแง่ของการเข้าถึงและความสำเร็จ การรวมทางสังคมและความสามัคคีในพื้นที่สถาบัน
นักเรียนจะนำเสนอเรื่องเล่าเชิงตอบโต้ที่ทรงพลังต่อวาทกรรมการเปลี่ยนแปลงที่จัดตั้งขึ้นนี้ด้วยการยอมรับการปลดปล่อยอาณานิคม พวกเขาเชี่ยวชาญด้านนักทฤษฎีและนักเขียนอย่างFrantz FanonและSteve Biko เป็น อย่าง ดี พวกเขามีฝีปากและชัดเจนเกี่ยวกับตำแหน่งของพวกเขา พวกเขาวิจารณ์การเปลี่ยนแปลงเนื่องจากการมุ่งเน้นที่จำนวนมหาศาล ซึ่งมหาวิทยาลัยต่าง ๆ กล่าวอ้างเพียงผิวเผินและตื้นเขินว่ามีการเปลี่ยนแปลงตามโควตา ข้อมูลประชากร และการตรวจสอบกล่องกาเครื่องหมาย
พวกเขากล่าวว่า “การเปลี่ยนแปลง” ได้กลายเป็นตัวแทนของปัญหาที่ลึกลงไปซึ่งยังคงไม่เปลี่ยนแปลง สิ่งเหล่านี้ปรากฏขึ้นในการเคลื่อนไหวของ Open Stellenbosch ที่เรียก ร้อง ให้มีการเปลี่ยนแปลง นโยบายด้านภาษาของสถาบัน
ในอีกทางหนึ่ง “การปลดปล่อยอาณานิคม” นำเสนอการเล่าเรื่องที่สวนทางกับแนวคิดเสรีนิยมใหม่และบรรษัทบรรษัทในภาคมหาวิทยาลัย การปลดแอกมหาวิทยาลัยเกี่ยวข้องกับการปลดเปลื้องและรื้ออำนาจของสถาบัน เป็นการกระทำเพื่อหลุดพ้นจากอำนาจนี้และเปิดใจรับความเป็นไปได้ใหม่อย่างมีสติ
วิธีการเชิงกลยุทธ์และการปฏิวัติที่นักศึกษาได้จัดตั้งขึ้นเองทำให้ขบวนการนักศึกษาเป็นขบวนการที่มีประสิทธิภาพ: ทำในสิ่งที่พูดและพูดในสิ่งที่ทำ การเคลื่อนไหวนี้ “ไร้ผู้นำแต่ไม่ไร้จุดหมาย” ดังที่นักเรียน #Rhodesmustfall คนหนึ่งอธิบายไว้ในบทสนทนา:
ไม่มีผู้นำที่เป็นที่รู้จักในขบวนการของเรา บางคนออกมาข้างหน้าและคนอื่น ๆ ถอย; ผู้คนใหม่ๆ เกิดขึ้น และทำให้การเคลื่อนไหวต่อเนื่องเป็นไปอย่างต่อเนื่อง
